Inclusione scolastica e suoi agenti

Questa ricerca consiste in uno studio qualitativo, con un approccio di tipo etnografico, sulle manifestazioni comportamentali evidenziate dai bambini con bisogni educativi speciali (bambini con BES) e sulle percezioni dei genitori, degli insegnanti e della direzione scolastica riguardo al processo di inclusione nella scuola regolare. Si è notato che il processo di inclusione sta provocando cambiamenti nelle scuole regolari che si propongono di includere. Oltre ai cambiamenti pedagogici e fisici, si è notata la discussione sulle differenze. Il coinvolgimento degli educatori, dei genitori e della comunità nel processo di inclusione è necessario ed è stato percepito. I cambiamenti devono essere graduali e rispettare il ritmo delle persone. Ogni cambiamento deve mirare al progresso dello studente, evitando confronti. I bambini con NEE intervistati hanno dimostrato di sentirsi bene nella scuola regolare, di seguire la routine scolastica, di comunicare e relazionarsi con il gruppo e, in questo modo, sembravano inclusi. Il processo di inclusione non è qualcosa di pronto, che viene fornito con una ricetta, ma deve essere costruito in ogni contesto dai partecipanti. I risultati della ricerca hanno fornito al ricercatore conoscenze importanti, che hanno portato a raccomandazioni per una migliore inclusione.