Sprachliche Merkmale des fachlichen Inputs im Fachunterricht Biologie

Durchgangige Sprachbildung zu gewahrleisten wird seit einigen Jahren zunehmend als Aufgabe aller LehrerInnen angesehen. Voraussetzung dafur ist eine eingehende Auseinandersetzung damit, welche fachlichen und sprachlichen Anforderungen SchulerInnen im Unterricht meistern mussen. Grundlegend ist also zu untersuchen, wie Sprache im Fach beschaffen ist. Die vorliegende Arbeit geht daher u.a. folgenden Fragen nach:Welchen (fach-)sprachlichen Input erhalten SchulerInnen? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede lassen sich hinsichtlich des schriftlichen fachlichen Inputs in Form des Schulbuchs und hinsichtlich des mundlichen fachlichen Inputs in Form von Lehrer- und Schuleraussagen feststellen?Die Untersuchung dieser Fragen erfolgt an einer videographierten Unterrichtseinheit von sieben Stunden zum Thema Blut und Blutkreislauf in einer 8. Klasse im Fach Biologie. Den theoretischen Rahmen fur die Untersuchung liefert der konzept-orientierte Ansatz, wobei ein fur das Unterrichtsthema zentrales Konzept - das von Raum und Bewegung - ausgewahlt, modelliert und analysiert wird. Die Ergebnisse zeigen auf, welches Potential die Kombination einer sprach- und fachdidaktischen Perspektive fur die Gestaltung von sprachsensiblen Fachunterricht hat.