Quelles ecoles pour demain ?

La revision du systeme scolaire actuel est un defi complexe mais necessaire.L'ecole est l'affaire de tous, et l'engagement des citoyens est primordial afin de definir les finalites et les modalites du systeme scolaire. Une transformation de ce dernier est aujourd'hui indispensable, mais elle doit prendre en compte les aspirations et les propositions des acteurs de terrain (enseignants, educateurs, directeurs etc.), les plus a meme d'identifier et de depasser les difficultes et les defis qui se posent. Cet ouvrage s'appuie sur l'experience professionnelle de l'auteur, qui a passe plus de quarante ans au cA ur de ce systeme. De l'enseignement secondaire aux cabinets des ministres de l'Education, son parcours lui a permis non seulement d'observer la realite du terrain, mais egalement de prendre du recul et d'apprehender dans leur globalite les realites plurielles du monde scolaire. Il nous livre ainsi un temoignage authentique et des analyses objectives. Ce texte polyphonique, qui mele anecdotes et reflexions personnelles, positions politiques, references a des chercheurs..., s'articule autour de trois grands axes. Apres une presentation des thematiques majeures des debats contemporains concernant les politiques d'education et d'enseignement, l'auteur pointe les forces et les faiblesses du systeme actuel, afin d'identifier les actions transformatrices necessaires. Il s'interesse enfin aux pistes et dispositifs deja mis en place, ainsi qu'aux choix politiques qu'il conseille pour faire emerger l'ecole de demain.Fort d'une solide experience de terrain, l'auteur nous livre dans cet essai son temoignage et ses positions ainsi qu'une analyse objective et globale, tout en explorant les differentes voies possibles pour l'enseignement de demain.EXTRAITLa majorite des acteurs du systeme scolaire belge francophone gardent, quant a eux, la conviction qu'un redoublement permet a l'eleve de repartir sur de bonnes bases Meme si cette doctrine se verifie dans un certain nombre de cas, particulierement - de ce que j'ai pu observer - lorsque l'eleve beneficie d'un soutien parental, il y a lieu de se demander si le redoublement constitue une reponse pedagogique adequate, profonde et durable, aux difficultes rencontrees par les apprenants. Les recherches et publications de Marcel Crahay, qui a beaucoup travaille cette thematique, ont montre que les eleves qui, en depit de leurs lacunes ou difficultes, n'ont pas ete arretes dans leur parcours scolaire rejoignent davantage, a moyen et a long termes, le niveau de leurs condisciples et le niveau requis, que les eleves qui ont redouble une annee. Ces derniers, apres une embellie souvent tres breve, renouent souvent avec l'echec, ce qui demontre, a tout le moins, que le redoublement presente des limites. Ainsi, dans bien des conseils de classe, au cours du deuxieme trimestre de l'annee scolaire recommencee, on releve un certain essoufflement des doubleurs. En outre, le redoublement peut affecter de maniere durable et profonde la confiance de l'eleve dans ses propres capacites. Et cela aussi, les acteurs de terrain l'observent.A PROPOS DE L'AUTEURAlain Maingain, ne en 1953, a ete successivement enseignant, chercheur-formateur, directeur d'un etablissement d'enseignement secondaire, conseiller et chef de cabinet adjoint aupres des ministres de l'Education au cours de la legislature 2009-2014. Ses quarante annees de pratiques et de responsabilites diverses lui ont permis d'observer la realite du terrain, mais egalement de prendre du recul et d'apprehender dans leur globalite les differentes facettes du monde scolaire, afin de nous livrer aujourd'hui un temoignage authentique et des analyses objectives.